Sophie Van Gerven

MIJN SCHELDEROUTE

PERSOONLIJK ONTWIKKELINGSPLAN

Educatieve bachelor in het secundair onderwijs

Leraar en engagement (OSV)

Academiejaar 2022-2023

Buitenland

48 jaar geleden ben ik geboren in Buitenland, een gehucht in Bornem langs de Schelde!

Sint-Niklaas

Na mijn lagere school in Bornem, heb ik zes jaar lang de trein genomen voor de studie moderne talen in Sint-Niklaas.

Gent

Vervolgens kwam de universiteit van Gent op mijn pad waar ik twee jaar kunstgeschiedenis en twee jaar vergelijkende cultuurwetenschappen studeerde.

Antwerpen

Na Gent, verhuisde ik naar Antwerpen, werd ik mama van Zoë en Jeff en belandde ik in de logistieke privésector.

Buitenland

Terug naar mijn roods! Hier opende mijn man en ik tien jaar geleden een brasserie langs de Schelde.

Gent

Tijdens de coronacrisis heb ik de knoop doorgehakt om mijn droom waar te maken en leerkracht te worden!

"Ik voel me als een vis in het water in mijn opleiding"

MIJN SCHELDEROUTE

De Schelde is de rode draad doorheen mijn persoonlijk ontwikkelingsplan.

Geboren en getogen in Buitenland, een klein gehucht aan de Schelde.

Opgegroeid op de Schelde. In Antwerpen gewoond, gestudeerd in Gent.

Altijd bereikbaar via de Schelde. Mijn leven is niet stil blijven staan.

Bewegend als de stroom, soms eb, soms vloed, soms stilstaand water.

We zijn bijna 3 maanden verder in de opleiding.

“Ik voel me hier als een vis in het water”.

Een nieuwe wereld die voor me opengaat!

Mijn kwaliteiten & talenten

Klas

• Zweetgeur onder studenten → workshop organiseren rond hygiene.
  
• Klaslokaal is slordig vuil → klaslokaal samen opruimen en gezellig maken.
  

Leerling

• Leerling kan thuis geen huiswerk maken → zoeken naar oplossing om huiswerk op school te maken → planning maken met leerling.
  
• Leerling is agressief → oorzaak proberen achterhalen → praten met leerlingen → thuissituatie bespreken.
  

Familie

• Sinds corona zie ik mij ouders bijna nooit meer → ouders contacteren en op bezoek gaan.
  
• We eten nooit meer samen door activiteiten en drukte → planning opmaken om minstens 1x per week samen te eten en te vertellen.
  

Leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen

Leraar als opvoeder

Binnen mijn vakgebied 'Maatschappelijke Vorming' wil ik de leerlingen vaardigheden meegeven om sterke en kritische burgers van hen te maken. Jongeren als het ware "klaarstomen" voor de maatschappij. Grondige analyse van de beginsituatie van elke leerling en klasgroep is hiervoor een vereiste. Hiermee rekening houdend worden leer- en ontwikkelingsprocessen aangepast.

Ik wil een luisterend oor hebben voor mijn studenten, waar ik aandacht heb voor hun fysische en psychische gezondheid. Een beetje mama zijn, een beetje psycholoog zijn.

Lief, maar ook streng en rechtvaardig!

Taakopvatting

Zelfwaardegevoel

Zelfbeeld

Jobmotivatie

Toekomstperspectief

Visie op goed onderwijs

Waartoe dient onderwijs en wat is goed onderwijs?

Dit is voor iedereen persoonlijk. Ik deel hierin de visie van onderwijspedagoog en – filosoof Gery Biesta.

Biesta benadrukt dat onderwijs niet alleen draait om het overdragen van kennis, maar dat het ook gericht moet zijn op de vorming van jonge mensen tot zelfstandige en betrokken individuen. Daarnaast stelt hij dat onderwijs ruimte moet bieden voor de unieke behoeften en talenten van individuele leerlingen.

Hierbij zijn 3 kernwoorden/doelen die niet op zich staan, maar elkaar overlappen:

Kwalificatie

Socialisatie

Persoonsvorming

Kwalificatie Socialisatie Persoonsvorming

Kwalificatie: Kwalitatief onderwijs zou leerlingen moeten voorbereiden op deelname aan de maatschappij door hen de kennis en vaardigheden te bieden die ze nodig hebben. Het gaat om het ontwikkelen van competenties en het overdragen van inhoudelijke kennis.

Socialisatie: Onderwijs heeft als doel om leerlingen te helpen zich te ontwikkelen tot sociale wezens en hen voor te bereiden op deelname aan een democratische samenleving. Het omvat het leren van sociale normen, waarden en vaardigheden, en het bevorderen van burgerschap en sociale verantwoordelijkheid.

Subjectivering/persoonsvorming: Goed onderwijs zou leerlingen moeten ondersteunen bij het ontdekken en ontwikkelen van hun eigen identiteit en persoonlijke groei.

Het richt zich op het ontwikkelen van autonomie, creativiteit, kritisch denken en zelfreflectie.

Deontologische Casus

Tijdens mijn inleefstage heb ik een les gegeven over “zelfbeeld”.

Eén van de leerlingen is na de les naar me toegekomen en me aangesproken over haar/zijn seksuele geaardheid.

Traantjes vloeiden, heel haar/zijn leven in een notendop aan mij verteld.

Ik heb gevraagd of ze/hij ergens terecht kon en de raad gegeven dit verhaal te delen met haar mentor op school.

De leerling is momenteel een meisje maar wil zich laten transformeren en een jongen worden.

Gedeeld ambtsgeheim – privacy genderidentiteit.

Ik had de leerling moeten inlichten dat ik van plan was om dit verhaal te bespreken met de leerlingbegeleiding en hem/haar om toestemming vragen.

Eerst vertrouwelijk bespreken met de leerling. Duidelijk maken dat de informatie die de leerling met mij deelt, vertrouwelijk is. Uitleggen dat de privacy wordt gerespecteerd en dat ik de informatie niet zonder toestemming met anderen zal delen, maar dat het wel aan te raden is om haar/hem verder te helpen.

As leerkracht heb je een gedeeld ambtsgeheim, wat betekent dat je verplicht bent om vertrouwelijke informatie over je leerlingen te beschermen. Het respecteren van de privacy en de genderidentiteit van leerlingen is van groot belang. In de context van een leerling die openlijk aangeeft een jongen te willen worden, moet je ervoor zorgen dat je de vertrouwelijkheid van de informatie bewaart.

Voor het welzijn en de toekomst van de leerling is het van groot belang dat hij/zij hier verder in begeleid en ondersteund wordt. Ik zou enkel de leerlingbegeleiding hierover aanspreken en zo de informatie beperken uit respect voor de leerling.

Duurzame ontwikkelingsdoelen

In september 2015 werden de Duurzame Ontwikkelingsdoelstellingen of Sustainable Development Goals (SDGs) aangenomen door Verenigde Naties met Agenda 2030 voor Duurzame Ontwikkeling. Gedurende de komende 15 jaar moeten 17 SDGs, die gekoppeld worden aan 169 targets, een actieplan vormen om de mensheid te bevrijden van armoede en de planeet terug op de koers richting duurzaamheid te plaatsen.

Iedereen zal zijn/haar steentje moeten bijdragen! Door duurzame keuzes te maken en duurzame acties te ondernemen, kan ook jij bijdrage aan het behalen van de SDGs. Ook de school doet hieraan mee. Algemene regels die gelden voor de heel school is geen plastic en enkele herbruikbaar materiaal om je eten en drinken in te stoppen.

Duurzame ontwikkelingsdoelen

2 Acties met de klas

Sdg 14: Leven in het water

Doel is de vervuiling van de zee en wateren voorkomen en in aanzienlijke mate verminderen, in het bijzonder als gevolg van activiteiten op het land, met inbegrip van vervuiling door ronddrijvend afval en voedingsstoffen.

Hoe kunnen wij als klas hieraan meewerken?

Elk jaar wordt de RIVER CLEANUP georganiseerd.

-Elk jaar belandt 11 miljard kilo plastic in de oceaan.

-Grootste deel komt via rivieren in de oceanen terecht.

Doel = Plastic onderscheppen - contact met natuur - rechtstreeks plastic aanpakken

=> Om leerlingen bewust te maken van deze problematiek nemen we als school deel aan de grote schoonmaak. Een paar handschoenen, een vuilzak en we beginnen eraan!

Op deze manier komen kinderen direct in contact met dit probleem.

Duurzame ontwikkelingsdoelen

2 Acties met de klas

Sdg 13: Klimaatactie

Doel is de aanpak van klimaatverandering die wordt veroorzaakt door mensen. Het probleem van de opwarming van de aarde moet aangepakt worden. Er moeten fors minder broeikasgassen worden uitgestoten.

Hoe kunnen wij als klas hieraan meewerken?

·Met de fiets of te voet naar school komen.

Toepassing: We hangen in de klas een kalender op en duiden aan wie die dag met de fiets is gekomen. Op het einde van de maand hebben we een fietswinnaar!

·Minder vlees eten.

Toepassing: Samen met de leerlingen zoeken we vegetarische recepten uit en organiseren we een veggie-kookdag.

·Geen deodorant gebruiken op basis van gas maar een roller.

Toepassing: We starten een sensibiliseringscampagne op met behulp van een zelfgemaakte brochure rond dit thema.

Doelen en conclusie.

Hoe zal ik aan deze doelen werken?

1.Belang van een goed klasmanagement.

Een goed klasmanagement is een voorwaarde om een les vlot te laten verlopen. Als docent moet je een hoop maatregelen bepalen om een optimaal klimaat te scheppen waar leerlingen rustig zijn en kunnen leren. Rust en structuur creëren in een klas, staat voor mij boven de lijst. Inzetten op verbinding in de groep, de groep positief benaderen.

“Goed begonnen, is half gewonnen”.

Tijdens mijn inleefstage heb ik het belang hiervan ingezien. Goed afspraken en structuur geven rust. Samen met de leerlingen afspraken maken om zo duidelijk en consequent de klasregels op te stellen. Enthousiast zijn, oogcontact maken.

Waar ikzelf hard zal moeten op letten, is om niet op alles wat de studenten doen te reageren. Zo was er een meisje tijdens mijn stage die tijdens de les haar haren begon te borstelen. Uit de cursus heb ik geleerd om niet op alles te reageren of misschien beter non-verbaal te reageren. Zo vermijd je discussies en een machtsstrijd.

Wat bleef me het meeste bij, geef feedback op het gedrag, niet op de persoon!

En als je dan toch een leerling moet berispen, doe het dan individueel, tijdens een pauze, en geef ze eerst een waarschuwing, zodat ze zich kunnen herpakken.

Doelen en conclusie.

Hoe zal ik aan deze doelen werken?

2.Leraar worden en blijven.

Als ik aan mensen rondom mij vertel dat ik een opleiding volg om les te geven en heel enthousiast ben, krijg ik vaak de reactie, je weet niet waar je aan begint!

Heel duidelijke boodschap dat je als beginnende leerkracht goed georganiseerd aan het lesgeven moet beginnen. Ik zal mezelf tijd moeten geven om stapsgewijs ervaring op te doen. Mijn ongeduldig kantje staat daar in de weg. Mijn werkdomein afbakenen en ten gepaste tijde neen zeggen. Raad aanvaarden van collega’s, ventileren, reflecteren.

Doelen en conclusie.

Hoe zal ik aan deze doelen werken?

3.Humor als didactisch hulpmiddel.

De didactische principes en werkvormen vormen de basisregels waar een leerkracht in elke les en op elk moment rekening moet mee houden. De aanwijzingen om een “goede” les te geven. Een onmisbaar didactisch hulpmiddel is “humor”.

Wat maakt humor zo belangrijk in de klas? Paul Mahieu, hoogleraar bij het Instituut voor Onderwijs- en Informatiewetenschappen van de Universiteit Antwerpen, publiceerde daarover samen met Cees Dietvorst het boek De school, de lach en de lagg. Mahieu: ‘Humor smeert de schoolcultuur. Het is goed voor de sfeer in de klas en versterkt de band tussen leraar en leerlingen. Humor ontspant en helpt te relativeren in moeilijke situaties. Bovendien is het een didactisch hulpmiddel: als je af en toe een geintje maakt tussendoor, houd je de aandacht van je leerlingen beter vast. En als je lesstof met humor overbrengt, krijgen leerlingen er positieve associaties bij, waardoor ze zich de stof beter zullen herinneren.’ Maar ook voor de leraar zélf is het goed om humor te gebruiken tijdens het lesgeven!

Bronnen

-Commissie voor Onderwijs donderdag 2 juni 2022, 09.00u | Vlaams Parlement. (n.d.). https://www.vlaamsparlement.be/nl/parlementair-werk/commissies/commissievergaderingen/1639140/verslag/1643183

-Rechtspositie leerlingen & deontologie leerkracht. (2019, December 18). MIJN LES.

https://mijnles.be/rechtspositie-leerlingen-deontologie-leerkracht/

-Home | River Cleanup. (n.d.). https://www.river-cleanup.org/nl

-SDG werking op ILVO - Nederlands. (n.d.). ILVO (Nederlands). https://ilvo.vlaanderen.be/nl/nieuws/sdg-werking-op-ilvo

-Vissen in het water. (n.d.). Natuurwijzer. https://natuurwijzer.naturalis.nl/themas/dieren-in-het-water

-Luk Dewulf - Welkom - Kiezen voor talent - Voorkomen van burn-out - Luk Dewulf - talentenfluisteraar. (n.d.). Kiezen Voor Talent - Voorkomen Van Burn-out - Luk Dewulf - Talentenfluisteraar. https://www.kiezenvoortalent.be/

Fokkens, I. (2020). Anders kijken naar ontwikkeling. Bureau ICE. https://www.bureau-ice.nl/nieuws/iep-leerlingvolgsysteem-anders-kijken-naar-ontwikkeling/

-Didactief | Biesta’s drieslag als denkstopper. (n.d.). https://didactiefonline.nl/blog/blonz/biestas-drieslag-als-denkstopper

-Ambtsgeheim en beroepsgeheim in onderwijs. (n.d.). https://onderwijs.vlaanderen.be/nl/onderwijspersoneel/van-basis-tot-volwassenenonderwijs/werken-in-een-clb/rol-en-samenwerking-clb/ambtsgeheim-en-beroepsgeheim-in-onderwijs#schoolpersoneel-ambtsgeheim

-Didactief | Humor in de klas. (z.d.).

https://didactiefonline.nl/artikel/humor-in-de-klas